On peut se demander quelle est l’incidence du niveau des degrés de surdité sur la parole et le langage.

Le Professeur J.C. LAFON nous éclaire sur cela : les degrés d’incidence sur la parole et le langage « … se dégagent de la classification BIAP. On peut en donner les aspects :

Naturellement cela s’exprime en probabilité. Celle-ci va dépendre de la date d’apparition de la surdité, de la précocité de l’appareillage, de la prise en charge éducative familiale, de l’aide orthophonique, des possibilités intellectuelle de l’enfant, de son caractère et de son comportement, de l’environnement socio-éducatif, du suivi médical et psychologique, de la prise en charge parentale…

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Rassurez-vous, je ne répondrai pas à la question 😉

Je voulais juste vous faire part d’un réglage caché dans les profondeurs d’un logiciel, et auquel on accorde plus ou moins d’importance, ou dont on ne soupçonne pas l’impact.

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Como conclusión en cuanto a la AUDICIÓN PRIMARIA:

« Encontramos en el niño sordo dificultades que inducen trastornos de la conducta. Desde la primera edad el niño se sitúa en un ambiente frustrante por la ausencia de información en una parte determinante de la comunicación. Por un lado el habla y la voz no le llegan, pero por otro lado todos los signos acústicos del mundo exterior, los del espacio que le rodea perdieron toda agudeza. Cuando llega a desplazarse, en el momento donde empieza a caminar, el espacio donde evoluciona no tiene existencia acústica. A lo contrario de lo que se puede pensar el espacio es muy marcado de rastros acústicos. Vivimos en un mundo acústico. Apreciamos las distancias de los objetos, la profundidad del campo perceptivo, el volumen del entorno con la oreja. El ojo aporta la perspectiva, la oreja la dirección, la profundidad. Para el niño sordo, el mundo es plano. El ojo le llevará la perspectiva que paliará la ausencia acústica con mucho aprendizaje. Chocando con las personas, los objetos el niño aprende a medir sus pasos para conocer la distancia, toma conciencia de las realidades indirectamente ya que no puede percibirlas de entrada… doble hándicap, el que conocemos de la relación verbal, y el desconocido de la vida en el entorno lleno de obstáculos, donde es difícil de percibir su estado, de desplazarse y aún más de concebir la realidad… » (1).

El audioprotesista, su experticia permitiéndole de poner un aparato al niño sordo, va a permitir a este niño sordo de tomar conciencia de la distancia, del volumen y por eso mismo entregarle mejores condiciones para montar un lenguaje de calidad.

JYM

(1) Profesor J.C. LAFON « hándicap sensorial y personalidad » Psicología medical 1989. 21. 13. Página 1934/125.

Le vendredi 29 décembre 2017, vers 17 heures, ma femme est venue me voir pour me demander de lire un article sur le langage aperçu par elle sur LE FIGARO (1), paru le jour même, en me disant que cela devrait m’intéresser !

Il m’a tellement intéressé que je vous en retranscris un passage en remerciant LE FIGARO qui, j’espère, ne m’en voudra pas trop de ne pas lui avoir demandé son autorisation préalable.

J’ai pensé qu’ainsi, avec ce que dit Tom WOLFE, c’était bien commencer l’année et apporter encore une pierre à mon « édifice LAFONnien » !

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Ci-dessous la figure qui se trouve entre les pages 68 et 69 du livre du Professeur J.C. LAFON « message et phonétique ». Elle résume et reprend les diverses fonctions intervenant de l’Audition au Langage et qui ont été décrites dans les trois articles précédents.

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Terminemos por el volumen.

………. 3) REVERBERACIÓN / VOLUMEN:

Hasta 5 milisegundos entre la emisión vocal y la vuelta a la oreja, se escucha una reverberación. Lo que corresponde, en el aire, a aproximadamente 2 metros recorridos por el sonido. Por lo tanto a un objeto situado à 1 metro.

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5) Les FORMES SUCCESSIVES DE LA CONNAISSANCE.

« La première notion que nous puissions avoir d’un phénomène acoustique se situe probablement au cortex primaire. En effet, si l’on mesure le temps de réaction d’un individu à un son déterminé on constate qu’il peut atteindre des temps de l’ordre de 140 ms. Or, le temps d’arrivée au cortex est de l’ordre de 12 ms, la durée du potentiel 30 ms, la réponse motrice de la frontale ascendante au doigt (qui appuie sur le déclencheur) est de l’ordre de 60 ms. Il ne reste donc qu’environ 30 ms pour l’intégration, c’est-à-dire la reconnaissance d’un phénomène significatif. La rapidité de la réponse dépend de l’attention ; elle n’atteint ces chiffres que lorsqu’il n’y a qu’une opposition simple à faire : existence – non existence.

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